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COMISSÃO DE LEITURA DE DISSERTA DOCTORAL

O comitê de leitura de tese de doutorado é o principal assessor de dissertação e, normalmente, dois outros leitores. O comitê de leitura de dissertação de doutorado deve ter três membros e não ter mais de cinco membros. Todos os membros do comitê de leitura aprovam a dissertação. Pelo menos um membro deve ser do departamento principal do aluno. Normalmente, todos os membros do comitê são membros do Conselho Acadêmico da Universidade de Stanford ou são membros do Conselho Acadêmico emérito. A cadeira do departamento do aluno pode, em alguns casos, aprovar a nomeação de um leitor que não seja membro atual ou emérito do Conselho Acadêmico, se essa pessoa estiver particularmente bem qualificada para consultar no tópico da dissertação e detém um Ph.D. ou diploma estrangeiro equivalente. Os ex-membros do Conselho Acadêmico de Stanford e membros do Conselho não-Acadêmico podem, por vezes, servir em um comitê de leitura. Um membro do Conselho não-Acadêmico (incluindo ex-membros do Conselho Acadêmico) pode substituir apenas um dos três membros necessários de comitês de leitura de dissertação. Se o comitê de leitura tiver quatro ou cinco membros, pelo menos três membros (que compõem a maioria) devem ser membros atuais ou eméritos do Conselho Acadêmico.

Qualquer membro do Conselho Acadêmico pode servir como o principal assessor de dissertação. Se os ex-membros do Conselho Acadêmico, membros do Conselho Acadêmico emérito ou membros do Conselho não-Acadêmico devem servir como o principal assessor de dissertação, é necessária a nomeação de um co-assessor que esteja atualmente no Conselho Acadêmico. Isto é para garantir a representação do aluno no departamento por alguém que desempenha um papel importante de assessor na conclusão da dissertação. No entanto, um co-assessor não é necessário durante os dois primeiros anos após a aposentadoria para os membros do Conselho Acadêmico emérito que são chamados para o serviço ativo.

O comitê de leitura, conforme proposto pelo aluno e concordado pelos potenciais membros, é endossado pelo presidente do departamento principal no formulário do Comitê de Leitura de Dissertação de Mestrado. Este formulário deve ser enviado antes da aprovação do status do Registro de Graduação do Terminal (TGR) ou antes de agendar um exame oral da Universidade que é uma defesa da dissertação. O comitê de leitura pode ser nomeado anteriormente, de acordo com o cronograma do departamento para programas de doutorado. Todas as mudanças subsequentes ao comitê de leitura devem ser aprovadas pelo presidente do departamento principal. O comitê de leitura deve estar em conformidade com os regulamentos da Universidade no momento do grau conferral.

Um dos principais problemas que os estudantes de Honores ou de Mestrado por Curso confronto é o requisito de que a tese de pesquisa (que pode constituir 40-50 ° 7o da avaliação total) deve ser completada em um período muito restrito
do tempo, normalmente um ano acadêmico para o estudante ou dois a tempo inteiro anos acadêmicos para o estudante de meio período. Este problema é freqüentemente composto pelo fato de os alunos de honra ou mestrado não terem sido informados experiência de pesquisa independente ou qualquer matrícula formal em técnicas e métodos de pesquisa. A pesquisa educacional sobre estudos de pós-graduação até agora tendem a se concentrar em problemas enfrentados por doutorado ou Masters-byResearch estudantes. Tais problemas não são, é claro, diferentes em espécie para aqueles enfrentado pelo estudante Honores ou Masters-by-Coursework; eles são, no entanto, acentuados para estes últimos alunos pela imposição de limitações de tempo severas e sua própria inexperiência. Ambos esses fatores podem contribuir para o fracasso desses alunos para completar seu curso de estudo ou para enviar suas teses por a data prescrita; pelo menos, eles podem contribuir com os mais pobres acadêmicos desempenho. Por conseguinte, cabe aos responsáveis ​​pela supervisão e matrícula desses alunos a serem conscientes dessas fases do processo de pesquisa mais provavelmente impedirá o progresso e poderá identificar e empregar procedimentos e técnicas que podem ajudar os estudantes através desses obstáculos.
Neste artigo, argumentaremos que duas fases do processo de pesquisa são críticas para o progresso e desempenho do pesquisador inicial: o primeiro envolve a definição, construção e articulação do próprio problema de pesquisa; a
O segundo ocorre no ponto em que o aluno se aproxima da escrita do primeiro rascunho da tese. Descreveremos um procedimento empregado para superar esses problemas enfrentados por alunos de Honores e Mestrado por Curso na Escola de Estudos Asiáticos Modernos (M.A.S.) na Griffith University; esta O procedimento envolveu o uso de oficinas em que os estudantes coletivamente confrontou esses impedimentos com a pesquisa. O seu design, implementação e
A avaliação será descrita. No entanto, nos voltamos, em primeiro lugar, a uma breve discussão de problemas gerais de escrita de tese identificados pela pesquisa educacional e por Estudantes de cursos de pós-graduação dentro de M.A.S.
Problemas identificados na escrita de tese de pós-graduação Um problema central da pesquisa de pós-graduação que foi identificada é a falha na conclusão da tese dentro do prazo requerido. Estatísticas reunidas por vários organismos de pesquisa com interesses na pesquisa de pós-graduação sugerem que isso é um problema que abrange fronteiras disciplinares e, de fato, é comum a pesquisa de pós-graduação em ciências sociais e naturais. A ciência e Conselho de Engenharia da Grã-Bretanha (SERC, 1983) publicou o resultados de uma pesquisa que revelou que menos da metade de todos os candidatos a doutorado em tempo integral completaram suas teses dentro de três anos. Figuras divulgadas para 1983 e
1984 indicam que esse padrão melhorou apenas marginalmente: em geral, quatro anos as taxas de conclusão para mais de 2.000 candidatos de doutorado apoiados pelo SERC apenas aumentaram de 49,1% para 51% entre 1983 e 1984 (Turney, 1985). Similarmente, Os achados do Conselho de Pesquisa em Ciências Sociais da Grã-Bretanha pintaram uma imagem ainda mais sombria: apenas cerca de quarenta por cento dos candidatos de doutorado em uma pesquisa O prêmio do Conselho apresentou suas teses dentro de seis anos (SSRC, 1980: 28 - 29):
É provável que haja uma série de razões para isso, que podem incluir estudantes abordando temas excessivamente ambiciosos; treinamento insuficiente em pesquisa métodos e técnicas e supervisão inadequada. Alguns remédios
consideração inclui o aumento do número de estudantes alocados como prêmios vinculados (ver Relatório Anual 1977/78 do SSRC); introdução de novo formas de treinamento de pesquisa que incluem componentes substanciais ensinados em
o primeiro ano; monitoramento mais próximo de departamentos e estudantes pelo SSRC.
O SERC (1983) sugere quatro razões principais pelas quais os alunos de pós-graduação fazem não complete suas teses no tempo designado:
1. Os alunos iniciam lentamente, particularmente na área da formulação do problema e pesquisa de literatura;
2. O perfeccionismo dos alunos que nunca estão satisfeitos com seu trabalho;
3. Distração do foco principal do projeto de pesquisa; por exemplo, por lendo textos não relacionados ao tópico;